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三年级普娃语文“出坑记”

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倩影怀xqv | 发表于 2021-9-9 16:35:12 | 显示全部楼层 |阅读模式
    编者荐语:帝都Y妈鸡娃语文小结。

    原本觉得自己没有资格分享关于语文学习的经验,毕竟孩子的语文没有什么亮瞎眼的成绩。但是细想一下,普娃普妈脚踏实地的日积月累,让零基础入学的孩子,经历了一二年级的班级中下水平,到三下(这学期)五次单元测和期中考试稳居班级前列,也算是慢慢爬出了语文这个大坑。也许可以分享一些牛娃看不上,对于渣娃普娃亲测有效的实操方法。让语文不再是玄学,家长和孩子也有努力的方向。

    01

    —

    背景介绍

    我是全职妈妈,家有两宝,没有老人支持。老大是帝都普小三年级男娃,没有学科类课外班,每周有篮球足球游泳课,目前主陪老二,每天放学后匀出半个多小时陪读老大,周日全家户外徒步。

    我本着小低搞定英语,小高再追数学(校内优秀略提前,没有小升初择校压力),语文日积月累的原则规划孩子们的学习。

    三年级上学期的重点是PET,自鸡备考取得了164分卓越的成绩,但是备考过程也难免挤压了其他学科的学习时间。语文就是那个重要但不紧急而时常被“挤掉”的科目,结果就是三年级上学期多次单元测低于90分,期末考试低于班级平均分,主要丢分在语基和阅读,还有漏题这种低级错误。

    三上的语文成绩让我忧心忡忡,即使我不期望儿子在语文方面出类拔萃,至少也不能拖后腿。因此在仔细分析了小朋友的试卷、日常学习情况、时间分配等因素后,和他一起调整了学习计划。

    02

    —

    夯实字词基础

    这几年市面上很流行各种高大上的大语文课程,我自己都想学习一下,提升个人文学常识水平。然而,这些高大上的课程,并不能帮助普娃课内提分,或者说在基础还不牢固的情况下,那些美轮美奂的“文学素养”就是普娃的空中楼阁。因此,我的第一步计划就是夯实字词基础。

    一、 寒暑假用教材同步字帖让娃自学下学期生字,并同时起到练字的功效。

    这一点我们在三上寒假里执行过一段时间,但是效果并不太好。孩子自学生字是一个孤立的学习过程,因为没有放到课文语境中学习,效率比较低,抄写几遍也还是不熟悉生字的含义和笔画。也可能是普娃自学能力不够,需要家长更多辅助引导才能达到效果。三下暑假我打算再尝试一下,看看能否有所突破。至于练字的功效嘛,确实有一点儿,但是不明显。

    二、 用《默写能手》同步校内字词,每天1-2页。

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    三年级上学期我已经意识到小朋友的字词基础不够牢固,看拼音写字还时常拼错拼音。三上过半的时候用了《默写能手》,跟着课内进度,每天一两页。然而字词积累是慢功,亡羊补牢的效果在短期内并没有显现出来,因此三上的语文成绩仍然很难看。寒假里小朋友把三上前半本《默写能手》补齐,也算是复习一下吧。三下一开始,我们就按照课内进度,每天写。

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    小朋友的中文阅读量不算大,因此有些字虽然认识,但是组成新词就不懂什么意思了。并且这些“陌生词语”没有上下文,他自己也不能准确地推测出意思。例如上面这些错误(请忽略渣娃的渣字),在我们成年人看来极其简单的意思,小朋友时常不知其意。

    我当然赞同通过广泛阅读,自然习得去拓展词汇量,但是在小朋友的泛读量和时间都明显不够的情况下,通过“刻意学习”也不失为一种方法。每每他遇到不知其意的字词时,我都会给他简单造句解释一下,毕竟这些都是基础词汇,一点就通,但是这类字词如果仅仅解释一遍,小朋友当时明白,过后就又忘了,所以这类字词我都会输入anki词库,帮助孩子不断复习。

    三、 用anki每天听写,根据记忆曲线定期复习字词。

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    二年级的时候我用anki给小朋友默写英文单词,用了一阵觉得效果不错,于是自己手动建立了中文词库。(关于anki这款app的下载及使用请大家自行网上搜索)由于我是技术小白,网上也没有找到合适的小学语文词库,于是就手动输入,建立了我娃的专属词库。

    专属词库包括以下几类词语:

    1. 本学期语文课本末尾处“词语表”里面的所有字词。

    我通常在手机端手动输入到app里。每个学期大约有200多个词条,不必一次性输入,因为每天只听写10个左右新字词,我一般学期初分三四次输入,每次也就20分钟;

    2. 《默写能手》中的错误。

    随时输入到词库中,相当于“字词错题本”,定期复习。

    3. 《默写能手》中的“陌生词语”。

    哪怕小朋友当时会写了,我也会输入词库,帮助他定期复习词意,达到熟练。事实证明这点真的很重要,就像上面讲的,小朋友当时虽然明白了字词含义,但是由于不常用,很快遗忘,更不用说应用了;

    4. 考试卷子中的字词错误。

    随时输入词库,定期复习;

    5. 其他词语。

    这类词语很少,一般是小朋友写作过程中问到的,或者是语文园地中的一些特殊词语,例如AABB、ABAC、ABB型词语。

    后面的工作就简单了,每天根据app的推送,给小朋友听写。听写过程中,以下几点需要关注:

    1. 由于我的词库是从二下开始的,所以有些二年级的字词,也会被推送出来复习。

    普娃真的时常忘记,因此更加凸显按照记忆曲线复习的重要性。毕竟《默写能手》和校内学习解决的大部分是当期学习的字词。

    2. 小朋友经常会提笔忘字。

    听写过程中偶尔会遇到小朋友明明知道这个字怎么写,但是下笔的那一刻却急得抓耳挠腮地要想上三五秒。这种情况对于成年人可能不算什么大问题,但是对于孩子而言,“熟练度”是考试中极其重要的一个考察点。如果孩子一时想不起来某个字,心态也会非常焦急。因此,日常的刻意练习也是一个打磨熟练度的过程。

    通常每个字词我会念两遍,如果两遍后还没有开始动笔写,哪怕后面写出来了,我也会按下“重来”键。这类字词孩子是会的,只是不够熟练,定期复习很快就能达到熟练水平。

    此外,我发现孩子在写作文的过程中,字词的“熟练度”也至关重要。其一,孩子写作时倾向于使用自己熟悉的词语,那些听写中时常出现的词汇,会在写作时自然而然地从笔下“流淌”出来。其二,字词熟练可以防止孩子写作时因书写“卡壳”而打断文章思路。有时候小朋友写作文时因某个字不熟练而焦躁地想这个字怎么写,终于想出来后却打断了刚才的文章思路,不得不重新梳理。这种情况在考试中就会耽误时间,甚至造成心态的不稳定,影响发挥。

    3. 帮助小朋友提醒成语、特殊词语或者好词。

    在听写过程中如果遇到成语或者AABB\ABAB之类的特殊词语,或者某个“好词”,我也会顺口提醒小朋友注意一下,帮他加深印象。说不准哪天写作文的时候或者考试的时候就遇到了呢?

    03

    —

    阅读

    总的来说,小朋友的中文阅读量不算大,而且男孩子比较喜欢科普历史地理传记之类的内容,故事类则倾向于探险搞笑等娱乐性比较强的内容。对于文学、散文、写景抒情的文章,几乎很少主动翻阅,更不要指望他能够与作者共情,领会言外之意了。因此任由他自由阅读积累,想达到提升文学素养的目的是不太可能的;所以我给他安排了一些任务阅读。

    针对小朋友输入量不够的情况,我的首要任务是加大高质量阅读输入,毕竟没有足够高质量的输入,仅凭课文是很难期待语文水平有所提升的。任务阅读的目的是为了保障基本的阅读输入量,同时保证阅读内容的品质与语文学习有一定关联性,而不仅仅是单纯的娱乐性阅读。

    一、诵读

    1. 现代文诵读

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    三上的寒假里,我要求小朋友每天诵读1-3篇现代文,内容为《黑马阅读》、《孟建平》、《一本》等阅读理解练习册,但是我们只诵读不做题,因为输入不够的情况下,直接做阅读理解题,效果肯定不好(别问我是怎么知道的)。

    之所以选择阅读理解练习册而不是其他文章,是因为这些文章的选文大都是名家名篇的节选,内容质量比较稳定;而且文章长度短小精悍,每天1-3篇,对孩子没有压力;最后当然是这些选文与语文学习联系紧密。

    诵读的要求是达到流利即可,简单的文章一两遍即可达到要求,略难的文章可能需要读三四遍。孩子对于诵读并不抵触,但是对于重复诵读有些不情愿。最初阶段我会陪着他一起读,声情并茂、抑扬顿挫的领读一两遍,引起他的兴趣。当他读得还不错的时候,就各种彩虹屁吹起来,调动他的积极性。

    2. 文言文诵读

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    我选的是《小学生必背文言文》,这本书字号比较大,而且有注音,对文盲老母亲比较友好,字词注释也清晰明了。

    由于小朋友没有任何古文基础,老母亲更是要亲自陪读了。一般我每周挑一天,带着娃一起诵读、讲解文章意思、重点字词意思……这些都不需要老母亲提前备课,因为这本书里的文章比较简短,即使文盲如我,没有读过太多古文,但是大都听说过或者知道文章里的典故;其次书上注释比较完整,大部分时候我就是照着注释给娃读一遍,稍微口语化解释以下,就算“翻译”完毕;最后即使有老母亲不懂的,当场百度,大部分也能够解决。一般一次讲解十篇左右,接下来的一周内,小朋友就每天诵读3-5篇文章,遍数不等,直至把它们读熟。一度由于我偷懒,总也不讲新文章,小朋友不断重复,都把旧文背下来了。后来随着他对于文言文的熟悉,我就连讲解的步骤都省略了,让他自己看注释,自己读熟后朗读给我听。

    目前我没有要求小朋友背诵课外古文,更没有细究虚词实词之类的古文语法。这些三年级课内已经有所涉及,我们紧跟校内老师要求。课外或者超前部分,以诵读、读熟为主。这和我们大量听读英文有些类似,把文言文当作二外来学,先大量听读输入,培养语感,再细究字词语法。

    寒假里我们每天诵读现代文和文言文,无论多寡,每天坚持,日积月累的效果还不错,而且小朋友毫无压力,时常读得兴致盎然,会和我讨论一些古人的“傻事”,或者对比一些字词的“奇特”用法……但是开学后由于各种原因,时常把这项“非紧急”任务挤掉,以至于每周只有一两天能够做到诵读。放学后的大部分时间里,我都在陪老二,无力监督老大的学习,效率肯定有所下降,也只能被迫接受现状。但是在即将到来的暑假,我还是会努力带着他把小学初中的必背文言文过一遍,为小高和后续的学习做好铺垫。

    二、 阅读理解

    校内的阅读理解和日常的诵读、泛读差别很大,平时阅读多的孩子对校内阅读理解题目的把握可能会好些,但是也不能说直接关联。对于平时阅读量本就不算很大的小男孩而言,不要期望过高。

    幸好三年级的校内阅读理解要求还不算很高,作为不太专业的家长,我只能尽量要求小朋友保持高质量的输入(诵读),而输出部分(阅读理解题)则要求娃紧跟校内老师。

    阅读理解题目的标准我把握不好,因此时常私信老师请教。老师的回复和讲解都非常细致,比参考答案更容易理解,我看懂后会再解释给孩子。

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    大部分老师是认真负责的,对于家长的问题能够给与耐心专业的解答。放着这样的资源不用,去满世界搜答案或者问课外老师,岂不是浪费?因此我鼓励家长平时和老师多沟通,遇到校内学习上的问题也可以真诚的请教老师。当然,也别太频繁,毕竟老师挺辛苦的,咱们能自己解决的就自己解决,实在不行再麻烦老师。

    04

    —

    作文

    从二下暑假开始,我们会要求孩子每周写一篇作文,题材、字数、内容没有限制,只要是真情实感即可。

    在初始阶段,我们不讲求任何套路,动笔前会帮助孩子去梳理思路。初始阶段孩子的作文取材基本都是周末的户外徒步活动(我们全家常年坚持周日户外徒步),大都是爬山、戏水、捉虫、和小伙伴游戏之类的主题。因为是孩子亲身经历的趣事,他每次都有话可说,无论是啰里啰唆还是平铺直叙,反正都能够兴致勃勃的说上一堆好玩儿事。家长带着他口述整理一下思路,抓取一两个小事重点记述,其他部分略写。

    整理好思路后,动笔写的时候,如果他需要,家长也会帮他打磨一下字句,甚至想出一些“好词好句”让他写进文章里。由于小朋友积累有限,那些“好词好句”很难自动从他的脑袋里冒出来,然而经家长点拨,他自己琢磨后写进文章,下次再写相似内容的时候,常会用到。我想这有点儿类似于“仿写”吧?单纯的摘抄好词好句,如果从来没有应用到自己的作文中,那些词句恐怕永远不会变成自己的文字。

    每次写完作文,我们都鼓励小朋友自己声情并茂的朗读一遍,因为大都是他亲历的趣事,朗读时的代入感也很强。朗读可以帮助他自己去发现一些字词句的小错误,斟酌字词的使用,同时给文章进一步润润色。此外,他朗读时我会给他录像,把朗读作文的视频发到家庭群里和家人们分享,当然各位长辈也都不吝赞美之词,鼓励小朋友再接再厉,坚持写作。

    三上开始,学校的作文量也逐渐多起来了,每周起码一篇习作。如果本周学校有作文作业,我们就不强求孩子再写家庭作文;但是如果本周有什么格外有趣的事情发生,我们也会鼓励并且陪伴孩子记述下来。过去近一年里(包括寒假),小朋友大约每周一篇作文,进步是肉眼可见的。三下的作文也时常被老师当作范文在班里念给同学们听,使得小朋友自信心大增。

    05

    —

    单元复习

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    孩子三上的多次单元测成绩不好看,除了当时备考PET时间紧张,挤压了语文的常规练习以外,和我没有及时给他进行单元复习也有很大关系。三下开始每个单元学完,我都及时带他复习。我们用亮点给力大试卷查漏补缺。亮点试卷的题量和难度都相对较大,略高于课内要求,因此我们每次只做“基础卷”。孩子在家自测的水平(不包括作文)一般只有85分左右,语基一般错2-7分,阅读会丢分多些。我会根据他的语基薄弱点及时强化,阅读理解则非一日之功,着急也没有用。但是即使如此,他在接下来学校的单元测基本都能得95分左右,保持在班级前列的水平。

    其实我并不在意他的单元测成绩和排名,我更关注孩子通过长期的积累和及时的复习,在考试中稳步提升,取得进步,增强学习兴趣,重拾自信!孩子的进步也得到老师的肯定和鼓励,这对他后续的付出和持续的努力起到极大的激励作用,让语文学习进入正向循环。

    06

    —

    总结

    听到很多家长评论“语文是玄学”。也许是,但愿不是。

    我不敢说已经找到了学习语文的方法,但是目前为止,作为一个不太专业的家长,我能够做的就是帮助孩子从字词句打好基础;为他提供高质量的泛读资料;陪伴他一起记录生活中的点滴趣事和真情实感;及时复习巩固争取校内成绩优良,进一步激发他的学习兴趣和自驱力。

    至于更加专业的语文教学则依赖于老师的引导和孩子自己的领悟。语文学习非一日之功。以上提到的一些练习,我和孩子也曾经坚持了很长一段时间却看不到明显效果,此时需要家长的悉心观察和及时调整,更需要我们相信坚持的力量!陪伴孩子一起成长!

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