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我们小时候挨打也挨骂,为什么有心理问题的没那么多

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哈里大头 | 发表于 6 天前 | 显示全部楼层 |阅读模式
    我们小时候挨打也挨骂,为什么有心理问题的没那么多

    最近,几个家长群里都在转一个“北京市中小学校要配备专职心理老师”的教委文件。

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    有的人说:太有必要了!现在孩子普遍早熟,学习压力也大,很多小学四五年级的孩子就觉得什么都没意思,情绪很负面。

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    大家看文件也能感受到,小学高年级的孩子就需要心理疏导了。

    还有人说:对这个实施效果不要有太多期待。因为好多心理教师其实都特别年轻,没有孩子,体会不到父母子女矛盾冲突点,社会经验太少。孩子的心理疏导还得父母用心。

    这事儿大家都得用心,因为现在孩子心理健康问题太突出了。时不时就会有一些特别不好的事件报道,这是我们都不想看到的。

    我们教育孩子不是为了TA开心就好,但是TA不开心一定不好。

    前一段我看了一个报道,是关于青少年心理问题研究的。青少年心理问题高发年龄段在15-19岁,但是近些年有年龄前移的趋势。

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    小学中高年级的孩子我原本以为会天真浪漫,每天傻吃傻喝,但其实根本不是这样。一天到晚觉得这也没意思、那也没意思的孩子特别多。

    我对此深有体会是去年小张三年级的时候。

    我生孩子比较晚。

    晚有晚的“好处”,就是“前人”太多了。

    同学、朋友的孩子有几个去年刚上初中。其中一个男孩妈妈语重心长地说:你们家小张现在三年级(去年),三、四年级是个坡。爬上去就上去了,滑下来就下来了!

    我发现人就是这样,本来自己觉得日子还行哈,没什么大不了。

    但是“过来人”和你一说,你这不行呀,你得抓紧呀,你就紧张了。

    再加上三年级下学期期末是朝阳区全区统考,学校和老师都抓得比较紧。估计在学校小张觉得学的不少了,所以回家就什么都不想干了,我免不了要唠叨几句。

    之前他其实只是磨磨唧唧,但是三年级的时候,九岁的他像变了一个人,情绪反弹特别大,会很暴躁的大喊大叫,还会摔门。

    他经常会大声地质疑:为什么、凭什么、怎么了!

    他总是强调:我想!或者我不想!

    怎么三年级上学期还挺温和的孩子变得这么易怒和难沟通了呢?

    我请教了我的心理学老师,她说:

    你只知道,三四年级在小学是学业上的爬坡期。但是你更要记住,三四年级也是一个槛,一个孩子心理上的槛,是青春期现象的前置。这个阶段捋顺了,青春期也会比较顺利度过。

    这个阶段的孩子自我意识爆棚,希望肯定,怕被否定。一定要给他们一些自主权,让他们可以决定一些事情。

    妈妈少唠叨,爸爸别粗暴。

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    但人就是这样,道理懂了,轮到自己去做就容易动作变形。

    三年级下学期有一次,还有不到两周就期末考试了。

    我的确是答应小张带他和吉米周末去爬长城、住房车。

    但是那个周末他有两张卷子要写、天又有点儿下雨,我就说:

    要不算了,等考完试踏踏实实再玩多好。可以楼下骑骑自行车放松放松,然后早点儿写完卷子早点儿休息。

    小张说:不行,楼下有什么好玩的,下雨我根本不怕,我还想研究房车的构造呢!

    我心里嘀咕:又不是不去,下着雨,哪也去不了,房车里憋着有什么意思。这么不变通!

    我说:妈妈之前安排的时候也不知道你有两张卷子,如果出去玩你带着作业玩不好,不带着回来写不完,妈妈这么调整安排也是为你好呀!

    小张更急了:我觉得好才是好!你能不能别总干涉我,这是我想做的事儿。我不能总是做你让我干的事儿,那样多没意思!

    他憋红了小脸,攥着拳头。

    看着他一本正经的样子,我突然觉得他长大了,9岁的男孩有了自己的坚持。

    我没再说话,也拦住了这个时候跳出来想说类似“就是这样了,说不去就不去”了的老张。中国式父子关系,这是另外一个话题。

    我总是在想让他做一些所谓有意义的或者合适的事,可是他这个年龄就是想做一些自己觉得有意思的事儿。

    我们该学会放手和不那么功利。

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    和群里的妈妈聊到这件事,一个妈妈说:

    任何让孩子接触大自然,出去玩的事儿,你都应该支持。

    她的儿子上高一,之前休学了一年,因为抑郁症。

    她从小管孩子特别严格,要求也很高,可能方法也不是特别温和,导致一度和孩子关系特别紧张。

    孩子生病之后,她特别痛苦,觉得是不是现在的孩子太脆弱了。

    她说:我小时候,我妈更严格,为了让我练古筝,动不动就打我。我都没逼我儿子弹琴……

    后来心理医生告诉她:

    过去的孩子其实压力也不小,老师和家长很多时候还不是那么讲究方式方法。课堂上被老师骂,回家被家长打都是常事儿。

    但是那会儿的孩子心相对大,为什么?

    其实这和他们总有释放的出口有关。被老师骂了,课间就出去疯跑了。被家长打了,接着就出门和小朋友玩了。课间、课后、周末,放松和玩的时间相对多一些,孩子分解压力的受力面很大,压强没那么大,所以没那么容易被压垮。而且更多的接触大自然,接触泥土,对孩子的身心发展都特别有好处。

    我在中科院上儿童心理学博士研修班时,老师也讲过,泥土里含有很多非常有益于人体的菌群,一些抑郁症的辅助治疗方法就有玩泥巴。

    小学生其实挺辛苦的。和双减无关,他们在学校一坐就是一天。

    图片(北京某小学课低年级课表,供参考)

    以下是一个普通的北京小学生,我儿子的一天,也是大多数小学生的一天。

    上下滑动查看??

    早上7点起床,吃早饭。

    7:30出门上学。

    一上午早读+四节课,中间有出操。到中午12点左右。

    很多学校课间是不能下楼去玩的,因为出于安全的考虑。

    吃午饭。

    午饭后很多学校也是不能下楼玩的,也是出于安全还有疫情的考虑。 一般小孩们会休息一会儿。

    下午两节课。

    三点半结束。

    然后是托管和校内兴趣班。

    全天佩戴口罩。

    整整一天,除了体育课和做操,孩子是几乎没有机会下楼的。而体育课和上操也不是真正意义的,撒欢的那种玩。

    现在回到家基本作业是可以写完了,但秋冬天的天已经黑了,很冷了,或者该吃饭了。

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    即便让我重返青春,返老还童,但是以重新上小学、中学为代价,我也一定会毫无犹豫的说:

    不!绝不!

    这样的日子周而复始,如果我们再对他们喜欢的事儿说:不,没什么用。

    是不是太残忍了?

    我们上班可以随时站起来上个厕所喝个水。中午吃个饭一聊聊到两点。

    下午觉得困了,可以划个水、走个神。

    而小学生们,这些都不行。

    挺累的,上一天学,上一周课,真的挺累的。

    有人可能会说,哎呦,你平时管孩子也是鸡飞狗跳的,还经常让我们积娃(积极养娃),别放松,怎么今天这个调调了。

    其实这不矛盾。

    弦松了不行,弹曲子会走调,但是如果太紧绷,也会断。

    双减之后,孩子们赶各种课外班的压力小很多。

    但是学习依然有压力,所以依然需要有更多的释放出口。

    可不可以,每天孩子都有一小时户外或者就是随便干什么的时间?每个周末有一天孩子是完全自由的,什么课都不安排,就是玩?

    想玩什么玩什么,最好可以带着孩子出门去,接触大自然,呼吸新鲜空气。

    这样不光是对视力好,主要是对心理健康好。

    眼睛再好,心被蒙住了也没用。

    每个孩子都是一个独特的个体,不是标准化工厂的一个零件。

    如果孩子已经不是为了改变命运而读书,那么他们的自驱力从何而来。我们除了一味地让他们做所谓有用的事,更应该帮助他们找到“为什么要读书”的答案。

    教育是没有正确答案的,更没有标准答案。

    我们也许过于沉迷于如何给孩子一个所谓“好的未来”,而忘了身心健康和帮他们找到学习的意义,才能让他们跑得更长更久更远。

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