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谈谈内驱力及社交能力~

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半天半地蕾 | 发表于 2022-3-12 12:09:21 | 显示全部楼层 |阅读模式
    谈谈内驱力及社交能力~

    今天想要聊的话题,都是发生在涵涵身上的小事,但里面却蕴含着咱们经常谈论的两大能力,内驱力和社交力。

    内驱力在于点燃而非灌输

    昨天涵同学回到家完成美术作业,是的,你没看错,学校老师留的作业。

    画画之前,她问我说:“妈妈,《八十七神仙图》我在《渔童》上看的是遗失了,可我们美术老师说并没有,到底谁是对的呢?”

    我还没来得及回答,她就接着说:“我自己查一查吧。”

    说实话,那本书我也看了,但我压根儿不曾记得里面有提到《八十七神仙图》,也不知道是不是因为小孩子对宝物都特别感兴趣。

    今天这件事儿吧,更坚定了我给涵涵做历史启蒙时,先找兴趣点点燃,然后用一个个小点儿激发她自己了解更多的策略。

QQ截图20220312120704.png

    我这个人上学的时候比较飞扬跋扈,知识学的不扎实,所以我吃过大亏。

    在对涵涵的教育上,我一直坚持稳扎稳打,因此当我听说谁谁谁数学在上小学前就把六年知识学完,又有谁谁谁历史知识已经把初中的都掌握了,听到这些我也没有焦虑过。

    当然咱不否认有天才,有“天牛”,人家确实能比普通人用很短的时间就能把知识掌握透彻。

    但对于普通人来说,学完并不等于掌握,也并不等于理解透彻。

    历史我想采取的措施是渗透,一点点渗透,让她自己主动地想要去了解,而不是灌输给她系统的知识,这样反而缺少了一点点挖掘的乐趣,而且在挖掘的过程中,才会乐于去思考。

    学而不思则罔,真的是千古名训,孩子被灌输一脑袋知识,却不思考,变不成自己的东西,也锻炼不了思维品质。

   QQ截图20220312120659.png

    美国著名认知教育心理学家David Pawl Ausubel最早提出了内驱力理论,并定义了三种内驱力类型:

    1. 认知内驱力,源于自身的兴趣爱好的内驱力。

    2. 自我提高内驱力,乐于享受别人的赞扬和认可。

    3. 附属内驱力,跟奖励有关。

    我觉着在学历史这件事上,涵同学这三种内驱力是共存的。

    比如她在看书时知道了八国联军,然后她自己对这个名词感兴趣,就主动问父母,或者去查资料,这是认知内驱力。

    到了学校发现她说的知识,别人不知道,她会有自我提高内驱力。

    查阅过程中的满足感,跟别人分享时的成就感,这是附属内驱力。

    所以,与其灌输知识给孩子,不如点燃她的内驱力,让她自己去挖掘。

   QQ截图20220312120712.png

    孩子需要玩伴

    那天涵同学领着俩小朋友,在我的办公室玩,玩着玩着我听见一个小伙伴在大声控诉:“你去我家玩的时候,我有没有说过这是我的玩具,我要先玩?凭什么你想玩什么的时候,我们就得跟着你玩什么游戏,我们不能玩自己喜欢的吗?”

    听完之后,我在心里抚掌三声,并在心底大喊一声:“说得好!说得对!你很棒!”

    我早就发现涵涵有这个毛病了,每次我跟爸爸陪她玩的时候,不能有自己的想法,必须按她说的来。

    看!社会教育你了吧,哼,小样,以为谁都跟我和爸爸似的,让着你?

    不过令我欣慰的是涵同学没生气,哈哈哈,她应该也知道自己这样不对,所以她们还是继续愉快地玩耍了。

    这期间三个小女孩都表达过不满,但不论是谁生气了,她们都没有说不玩了什么的,而是会继续。

QQ截图20220312120716.png

    我后来跟涵涵爸讲述了这件事,并且问他,你说是不是因为这三个孩子心宽呀?

    他说,是呀,若是有一个小女孩呜哩哇啦地哭起来,那就玩不下去了,她们却没有。

    我挺感谢那些在跟涵涵一起玩的时候,怼涵涵的毛病的小朋友的,正是在这样正常的玩耍氛围中,孩子学会了如何才能与人相处,如何才能保证游戏继续玩下去。

    在孩子看来,她和谁谁谁玩的很愉快,很开心,其实他们快乐身心的同时,还不知不觉地发展了社交能力呢~

    最后用我最近看的一本书上的话,作为结尾:

    孩子应对未来的能力远比期末成绩重要得多,它包括对知识的探索力、批判性思维、与人沟通的技巧等。

    它能让孩子在未来拥有更多选择,活得更加自由。

    教育,就是培养孩子面向未来的能力,我们称其为“未来能力”。我们要为孩子准备的,从来都不是学校看重的成绩,而是未来世界看重的能力。

    以上,共勉~

    PS:最近处于颓废期,时常陷入自我怀疑,录个视频怕别人不爱看,写篇文章看见留言和点赞少,又会去想是不是大伙儿觉着写的很烂?

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